COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN

Comunicarnos bien es un arte que vale la pena aprender. Expresar lo que pensamos, sentimos y deseamos es fundamental para enriquecer y mejorar nuestras relaciones con los demás.
En el proceso de comunicación intervienen los elementos: fuente, mensaje, modo o canal, destino y retroalimentación; los cuales tienen que articularse para garantizar una comunicación eficaz y efectiva. Así mismo, para que la comunicación ocurra, y la persona a quien se dirige el mensaje lo comprenda, es necesario utilizar signos, mismos que se presentan en tres categorías: ícono, índice y símbolo. Es muy importante agregar que en el proceso de comunicación los comportamientos no verbales juegan un papel fundamental; así aspectos como apariencia física, posturas, miradas, gestos, la calidad de la voz, el énfasis en algunas palabras, los silencios, pausas, el vestido, la proximidad, el manejo del espacio
En el ámbito educativo, la comunicación es un recurso pedagógico cargado de sensibilidad y afectividad para ayudar en el crecimiento personal de los estudiantes; lo que verdaderamente debe importar es ayudarlos a comprenderse a sí mismos y a entender el mundo que lo rodea. La tarea del docente es contribuir en la formación integral que incluye el desarrollo de las capacidades de pensamiento, de comunicación, de toma de decisiones, para que el estudiante pueda no sólo hablar y escribir con soltura y seguridad, sino resolver problemas de la vida personal y profesional.
Se necesita que el docente cambie la manera de mediar el conocimiento, y por supuesto, cambie el modo de entregarlo a los estudiantes; que domine, revise y analice cada uno de los medios y materiales que utiliza, incluyendo los tecnológicos, para acompañar y promover el aprendizaje, con miras a lograr una educación de calidad.

¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Definitivamente no; el aprendizaje es un proceso cognitivo muy complejo, que no se puede conocer ni medir en base a preguntas de ciertos contenidos; sino que puede ser manifestado por el individuo en la forma de enfrentar ciertas situaciones, de tomar decisiones, de resolver problemas, de interactuar, de enfrentar la vida, etc.



El aprendizaje es la reestructuración de las estructuras internas del aprendiz, de sus esquemas y estructuras mentales; así que en la medida en que se logre modificar, reestructurar o crear nuevos esquemas en las conductas de nuestros alumnos, expresadas en sus capacidades, habilidades y actitudes, podemos decir que han aprehendido.

Cabe mencionar que el aprendizaje se va a dar en distinto grado en un alumno, que en otro; esto debido a factores internos (psicológicos, motivacionales, genéticos) y externos que interfieren directa e indirectamente en el nivel de aprendizaje.

APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS

El aprendizaje de una competencia está muy alejado de lo que es un aprendizaje mecánico e implica el mayor grado de significatividad y funcionalidad posible, ya que para poder ser utilizada deben tener sentido tanto la propia competencia como sus componentes actitudinales, procedimentales y conceptuales.



De las concepciones de aprendizaje planteadas por Pere Marques que considero congruentes con el enfoque de una educación basada en competencias son el aprendizaje significativo de Ausubel, ya que el aprendizaje será significativo cuando sea posible su aplicación en contextos distintos y que sea un aprendizaje que pueda ayudar a mejorar la intervención en todas aquellas situaciones que lo hagan necesario, apoyado con el aprendizaje por descubrimiento con la aplicación práctica del mismo en distintos problemas de la vida cotidiana, descubriendo su aplicabilidad y funcionalidad. Así mismo, considero la psicología cognitivista al pretender un aprendizaje que genere en los estudiantes las fases de recuerdo, generalización o aplicación y ejecución; el constructivismo de Piaget y el Socio-constructivismo; que pretenden lograr el aprendizaje mediante la interacción del individuo con el medio y con otros pares o expertos (socialización), mediante el trabajo colaborativo y el aprendizaje situado.